教育促进个体智力与能力的社会化

 　　个体智力的发展离不开教育，这一点早已成为教育界的共识。教育学关于人的智力发展的研究也揭示出教育所具有的社会性、历史性特征。在人的智力、能力适应社会需要而不断发展的过程中，教育的作用主要表现为指导、规范并加速个体智力、能力的社会化进程。

 　　1、教育指导、规范个体智力、能力的社会化

 　　教育对个体的智力、能力的开发在很大程度上是按照社会的要求进行的①作为开发人的智力、能力的教育资源(主要指教育内容)是社会实践经验的概括与总结，是人类在长期的实践活动中智慧积累的结果。②个体智力、能力的发展离不开社会的需要，同时又需要教育的指导与规范。一方面，人们通过不同阶段或不同类别的教育，来指导与规范着个体智力、能力的发展方向；另一方面，教育也规范着个体智力、能力的社会化发展，将个体智力、能力的发展引导到适应社会生存并为社会发展服务的轨道上来。

 　　2.教育加速个体智力、能力的社会化

 　　教育因其传授的人类科学文化知识具有简约化、浓缩化的特点，所以它对个体智力、能力的发展起着催化剂与加速剂的作用。人类之所以持续不懈地运用教育并发展教育，其根本原因就在于它能缩短人类认识客观世界的历程。教育传授书本知识可以不受个体的时间和空间的限制，从而大大提高个体认识的起点，促进个体智力、能力的社会化。个体从自然人向社会人的转化过程，实质上也是个体智力与能力不断发展的过程，这种发展过程的速度如何、状况如何，主要取决于教育发挥的作用如何。教育对于促进个体智力、能力发展的作用是任何其他影响因素所无法比拟的。

 　　教育促进个体职业、身份的社会化

 　　社会职业分工是社会发展的必然要求，也是社会发展的重要标志。进入近现代社会以来，社会分工的发展与科技教育的发展紧密相连。科技推动社会生产变革，客观上要求教育的变革。为就业和生活做准备的现代教育在很大程度上担负着促进人的职业社会化的使命。在现代社会中，个体谋求某种社会职业通常是以接受相关的教育和训练为前提的，教育成为促进人的职业社会化的手段。

 　　教育也是促进个体的身份社会化的重要手段 个体的身份是指个体在整个社会结构中的地位。身份社会化与职业社会化有相联系的一面。人所从事的职业与人在社会中所处的地位(即人的身份)往往相一致。在这个意义上，个体的身份社会化也是以接受相关的教育与训练为前提的。个体的身份社会化与职业社会化也有相区别的一面，个体在社会结构中所处的地位或所具有的身份与从事的职业并非是统一的。身份是一种更具广泛性的概念。在现代社会中，个体的非职业性的身份与地位也是与其所具备的教育素养分不开的。任何社会身份都不同程度地蕴涵着对教育的需求，教育对促进个体身份的社会化起着至关重要的作用。

 　　教育促进个体个性化的功能

 　　人的个性化与人的社会化是对应的，但不是相对立的。个性是指个体在社会实践活动中形成的独特性。个性化是指个体在社会活动中形成独特性、自主性和创造性的过程。个性化是一个尊重差异性的求异过程，它反映的不是对社会的适应，而是在继承基础上的发展、变革和创造。人在社会化的过程中必然伴随个性化，同时也要求个性化。人的个性化的形成与实现依赖于教育。教育具有促进人的个性化的功能。教育的这种功能主要体现在它促进人的主体意识的发展，促进人的个体特征的发展以及促进个体价值的实现等方面。

 　　教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展

 　　人的主体意识可以看成是人对自我的主观能动性的认识。人把自己视为自然界的主体，是指人不是被动地、消极地听命于自然界，而是能主动地、积极地作用于自然界。人必须遵循客观世界的规律而生存，但人对客观世界规律的认识与驾驭则是人的主体性表征。在某种意义上，教育正是通过对个体的道德、智力、能力的培养而提高个体对自我的认识；通过接受教育，个体形成道德观念，增进知识、能力而达到能动地适应客观世界并变革客观世界的目的，成为了认识和实践的主体。