教育的基本要素：教育者、受教育者、教育中介

 　　教育的基本要素

 　　要素是指构成活动必不可少的最基本的因素，认识教育的基本要素是认识教育活动结构的基础。“所谓教育要素，是指构成教育活动必不可少的最基本的因素。教育的要素并不包含构成教育活动的所有因素，只有那些必要因素才被称为要素。”构成教育活动的三个基本要素是：教育者、受教育者和教育中介。

 　　(一)教育者：教育活动实施的主体

 　　教育者”是广义教育中的概念，即凡是对受教育者在知识、技能、品德等方面

 　　起到教育影响作用的人，都可称为教育者。家庭是个体受教育的最早的重要场所，父母以及家庭中的长辈是孩子最初的和主要的教育者；社会生产和生活中能起到教育作用的人，也是教育者；自专门学校教育产生以来，教育者则主要是指与学校教育有关的教师，是开展教育工作的专业人员。《中华人民共和国教师法》第三条规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。”

 　　教育者具有主体性以及活动的目的性和社会性等基本特征。这些特征体现了教育者在教育过程中的地位和作用以及与其他要素之间的关系。

 　　教育者的主体性指教育者是教育活动实施的主体，把受教育者作为对象，以其自身的活动来引起并促进受教育者身心的发展变化。教育者表现了主体的一般特征，即自觉能动性、创造性和自主性。然而，教育者的主体性不能绝对化，如绝对意义上的教师主体观就会导致教师将师道尊严推向极致，过分强调以教师为中心教育者的主体性并不否认受教育者的主体性

 　　教育者所从事的是一种以培养和教育人为目的的社会实践活动，这一活动直接指向受教育者的身心素质，这是教育者的一个基本特征。在人的各种其他活动中，尽管人与人之间也会产生各种影响人的身心的相互作用，这种活动虽也具有教育十的音丫1但这种影响却不是以培养和教育人为活动主体的主要目的。只有在教育活动尤其是学校教育活动中，活动主体才以教育为其主要目的。教育者的基本职能就是以其自身的活动来引起和促进受教育者的身心向一定的方向发展。离开了教育者及其有目的的活动，教育也就不存在了，因此教育的目的性是教育者的个重要特征。

 　　教育者的社会性，首先源于人的社会属性。但教育者的社会性即教育者受社会的正式委托，并且视教育为专门的活动，这与教育者以外的其他社会成员在对他人身心发生作用时有所不同。教育者对受教育者所发生的作用，无论就性质、方向、范围还是水平等方面都较为集中地反映了一定社会的要求。一般说来，他们向受教育者所提出的要求，都是经过较高层次的概括、较为全面完整的社会要求

 　　(二)受教育者：教育实践活动的对象与学的主体

 　　受教育者的含义也是众说纷纭，需要从不同的层面来加以把握。首先，在任何种实践活动中，实践的对象都是构成该活动的基本要素之一。受教育者是教育实践活动的对象，因而当然地成为教育活动的基本要素，没有受教育者，同样也就没有教育活动的存在。另外，人的身心发展有其自身的本质特征，它必须在社会的影响之下才能实现，即人自身的“受教性”。因此，受教育者的对象性特点是毋庸置疑的。

 　　但是，教育活动是一个受教育者将外在的教育影响内化为自身的知识、智慧才能、思想品质等的自主性过程，这样的一个过程是极为艰巨、复杂而漫长的。在这一过程中，没有受教育者的积极参与、有效能动性的发挥，教育难以为继。因此从教育活动发生过程中“学”的层面来讲，受教育者又不仅仅是被改造、被发展的对象，也有自身的个体主体性在教育中具有中心地位。作为参与教育、教学活动的人员，受教育者自主学习的主体性不容忽视。因此，在现代教育观中，受教育者也就是学习者，其接受教育的过程又是一个自圭建构、自主生成的过程。作为学习者的受教育者，是指在各种教育活动中以学习为其基本职责的人，既包括以学习为主要社会义务的在校青少年儿童，也包括已步入社会但仍在接受各种形式教育的成人。

 　　(三)教育中介：教育活动的一切依赖物

 　　顾名思义，教育中介是教育者与受教育者进行教育活动时所依赖的一切事物的总和。值得一提的是，不同的教育学书籍对于这一要素有不同的说法，如称“教育影响”“教育中介”“教育措施”等，但基本上是大同小异，如陈桂生先生提出第个教育要素是“教育资料”，认为可以把“教育资料”分解为教育媒介、教育材料、教育手段、教育组织形式与活动方式、教育场地与设备。

 　　随着教育的发展和教育过程的复杂化，教育中介的要素也日渐增加。大致可分为作用于受教育者的影响物(教育内容)以及运作这些影响物的活动方式、方法和手段等

 　　教育内容是根据教育目的，经过选择和加工的受教育者所要学习的各种知识、技能、思想、行为等的总和。人类社会经过长期的历史发展，积累了丰富的知识和经验，尤其是在日新月异的知识经济时代，必须对知识经验进行精心选择和加工，那些符合教育目的、最有价值并适合受教育者发展水平的才能够成为教育内容。教育内容具有系统性和连续性的特点。现代教育内容不仅体现在各种教科书、教学参考书和其他形态的信息载体(如广播、电视、报刊、网络等)中，也体现在教育者自身拥有的知识、经验、思想品德和工作作风等之中，还体现在经过选择和安排的具有教育影响的自然环境、人际环境等之中。

 　　教育内容的运作方式、方法和手段等因素是教育中介的另一种内容。它包括教育者和受教育者在教育活动中所采用的教与学的方式和方法以及所运用的一切物质条件。前者如讲授法、谈话法、讨论法、练习法、参观法等；后者如教具、学具、实验器材、教育技术设备等。教育的中介还包括教育活动的组织形式，如班级授课制、个别教学、现场教学、社会实践活动等。一般而言，教育中介是随着教育的发展而不断出现和完善的。

 　　总而言之，教育的三个基本要素既相互独立又紧密相连，它们在教育活动中各自占有不同的位置。但是，教育绝非上述三个要素的叠加，而是三者之间有机联系、共同发挥作用的整体。教育者、受教育者、教育中介三者的关系可以概述为：教育者根据一定的教育目的去影响受教育者，教育者与受教育者之间相互作用；教育者和受教育者之间的联系和相互作用是通过一定的教育中介为桥梁来实现的，而三者之间交互作用的结果便是受教育者的身心产生变化，获得发展，即实现教育的预期目的。