河南省普通话考试网：影响课堂管理的因素

 　　影响课堂管理的因素

 　　(一)教师的领导风格

 　　教师是课堂管理的核心，教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。民主式领导和监督式领导对课堂管理有着不同的影响。民主式领导尊重学生、理解学生、相信学生，注意创造自由气氛，鼓励学生自由发表意见，不专断，也不放纵，课堂气氛轻松活跃。而监督式领导刻板冷淡、程序性强，只注重于集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨，师生关系是一种对立状态，课堂气氛消极平静。教师的领导风格是由教师的专业水平、个人素质、工作能力、教学态度、组织管理经验等综合形成的。工作认真负责、教学严谨、尊重学生、意志顽强的教师，往往能赢得学生的尊重，并获得学生课堂上的积极配合。教师对教育事业的情感和兴趣也影响教师领导风格的形成。

 　　(二)班级规模

 　　班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。通常情况下，课堂管理的难度与班级的大小成正比，班级越大，管理的难度越高。首先，班级的大小会影响成员间的情感联系。班级越大，学生之间相互交往频率就越低，情感纽带的力量就越弱。其次，班内的学生越多，学生间的个别差异就越多课堂管理所遇到的阻力也可能越大。再次，班级的大小也会影响交往模式。班级越大，学生间相互交往、了解的机会就越少，班集体的凝聚力就越不容易形成，良好的行为规范就越不容易树立，对课堂管理技能的要求也就越高。最后，班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体，而这些小群体又影明课堂教学目标的实现。所以，班级的大小适中才有利于教师进行课堂管理，提高教学质量，督促每个学生圆满地完成学习任务。

 　　(三)班级的性质

 　　影响教师课堂管理的另一个情境因素是班级本身。不同的班级往往有

 　　不同的群体规范、不同的凝聚力和风格，用固定不变的课堂管理模式对待不同性质的班级显然是不合适的，教师应该在深入了解的基础上，掌握班级集体的特点，运用促进和维持的高度技巧，获得理想的管理效果。

 　　(四)对教师的期望

 　　教师对课堂的管理也受到社会意识形态的影响和制约，社会意识形态通过对教师个体的影响制约着教师课堂管理的发展趋向。人们对教师在学校情境中执行任务往往有一种比较固定的看法。即使教师的外貌谈吐并不符合这种固定的看法，人们还是会按照这种固定的看法去看待和解释教师们的行为，这就是定型的期望。它包括人们对教师理应表现的行为及其所具有的动机和意向的期望。一般来说，定型的期望的形成是教师长期交往

 　　班内的学生对教师的课堂行为同样会形成定型的期望。他们期望教师方式和一般行为的结果

 　　以某种方式进行教学和课堂管理。这种定型的期望必然会影响课堂管理。普遍情况下，教师都会尽可能地使自己的课堂行为和管理方法与大多数学影明课堂教学目标的实现。所以，班级的大小适中才有利于教师进行课堂管理，提高教学质量，督促每个学生圆满地完成学习任务。
 
 
 
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