河南省普通话：尝试一错误学习的基本规律

 　　尝试一错误学习的基本规律

 　　1.效果律

 　　桑代克认为，在情境与反应之间建立可以改变的联结，并发或伴随着满意的情绪时，联结的力量就增强；在建立可变的联结时，并发或伴随着烦恼，联结的力量就削弱。即在试误学习的过程中，如果其他条件相等，在学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，其联结就会增强；而得到烦恼的结果时，其联结就会削弱。后来，桑代克通过实验又把前期研究提出的效果律修正为：奖与惩的效果不是相等或相反的，在某些条件下奖励比惩罚更有效。

 　　2.练习律

 　　桑代克认为，重复和练习使S-R之间的联结加强，成绩就好；反之，不重复、不练习则使S-R之间的联结削弱。即在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，一经练习运用，其联结的力量就会逐渐增大。而如果不运用，联结的力量就会逐渐减少。练习律又分为应用律和失用律。

 　　3.准备律

 　　桑代克认为联结的加强或削弱取决于学习者的心理准备。在试误学习的过程中，当刺激与反应之间的联结，事前有一种准备状态时，实现则感到的过程中，当刺激与反应之间的联结，事前有一种准备状态时，实现则感到满意，否则就感到烦恼；反之，当此联结不准备实现时，实现则感到烦恼。也就是说，有机体方面的准备状态是影响学习的一个重要因素

 　　桑代克提出的学习理论，虽然以本能作为学习的基础，把人的学习与动物的学习等同起来，但仍有很大的借鉴意义，其理论有利于确定学习在教育心理学理论体系中的核心地位，对学校的教学实践也有很好的启发与影响。

 　　中小学生的学习特别强调“做中学”，即在实际的操作过程中学习有关的概念、原理、技能和策略。在这一过程中，教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生从错误中进行学习，这样获得的知识，学生才会终生不忘。在实际的教育过程中，教师应努力使学生的学习能得到自我满意的积极结果，防止无所获或得到消极后果。应注意在学习过程中加强合理的练习，并注意在学习结束后不时地进行练习。任何学习都应该在学生有准备的状态下进行，而不能经常搞“突然袭击”。
 
 
 
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