河南省普通话网：我国教育心理学家的学习分类

 　　我国教育心理学家的学习分类

 　　我国教育心理学家认为教育系统通过知识、技能的传递来形成和发展学生的能力和体力，通过行为规范的学习来形成和发展学生的态度和品德，因此主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。知识是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映的对象本身的认知经验。知识的学习，即知识的掌握，是通过一系列的心智活动来接受和占有知识，在头脑中构建起相应的认知结构。学生有了这种认知经验，就可能解决知与不知和知之深浅的问题，从而在实际生活中更好地确立个体活动的方向。

 　　技能是通过学习而形成的符合法则要求的活动方式，它是来自于活动主体所做出的行动及其反馈的动作经验。技能的学习有心智技能的学习与操作技能的学习两种。学生有了这种动作经验，就可以解决会不会做与熟练与否的问题，从而可以在实际生活中更好地控制个体活动的执行。

 　　行为规范又称行为规范的接受，是用以调节人际交往、实现社会控制维持社会秩序的思想工具，它来自于主体和客体相互作用的交往经验。行为规范是把外在于主体的行为要求转化为主体内在的行为需要的内化过程。学生有了这种经验，就可以协调个体与他人和集体之间的关系，从而在实际生活中更好地为个体的社会行为进行定向和调控。

 　　以上我们介绍了学习的实质及学习的一般分类。但是，教育心理学家至今仍在有关学习的实质、学习的过程和学习的条件等方面存在争议，并未取得共识。下面，我们就来介绍对教育教学具有重要影响的几种学习理论。
 
 
 
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