河南省普通话：技术绩效主义的教育平等观点

 　　技术绩效主义的教育平等观点

 　　第二次世界大战以后，尤其在20世纪五六十年代，西方许多社会学家、经济学家、政治家及其他学者对教育充满信心，他们深信：教育是促进经济增长、社会变迁和个人机会的有效手段；教育尤其是使经济增长的关键，因为它能向社会提供把科学技术应用到开发性发展上去的熟练劳动力。这种观点，被称为技术绩效主义。它也主张教育具有杜威所述的三种功能，而且是彼此相容的。但它更强调，现代社会中，经济收入、权力与地位的不平等，实质上是个体间心智、身体的及其他技能分配不平等的一种反映。所以，越成功者是具有越多技能而且越聪明的人。

 　　根据这种观点，现代工业是建立在日趋复杂的科技基础上，经济发展愈益依赖于劳动力的知识与技能。同时，学校教育的大众化为所有有能力和意愿的人提供了发展的机会，因此，人的个体心智、技能的经济重要性越来越大，这样便提高了学校教育促进经济机会平等的作用。换言之，学校教育的平等可以促进经济和社会的平等，总之，技术绩效主义认为教育有推动经济增长、减少社会罪恶、促进个人发展、提高整个社会质量的作用。教育系统是形成并改造社会的积极代理者。他们的基本信条是：技术增长水平决定经济增长水平，而技术增长水平本身决定于学校教育水平。

 　　显然，在这种观点中，不平等不是归结于人的社会出身等归属性因素，也不是归结于经济制度，而是归结于个体的竞争能力(知识、学历、文凭、技能)这些因素。

 　　技术绩效主义的教育平等观把社会不平等归结为个体的竞争能力，因而学校教育的大众化可以为个体提供各种发展机会，进而可以促进经济和社会的平等。
 
 
 
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