河南省普通话考试网谈教学反思的形式
教学反思的形式
1.教学日记
教学日记就是指教师将自己的教学实践的某方面，连同自己的体会和感受诉诸于笔端，从而实现自我监控的最直接、最简易的方式。教学反思日记，主要是对教育教学工作的总结和计划，它既包括对自己工作的总结和体会，也包括对教学工作甚至自身教育理念中出现的问题进行深入的分析，并积极寻求解决的对策，对令人兴奋的、疑惑的或已经证实的一两件事进行深入、详细的记录与分析。反思型日记是一个自我体验认识的过程，每次思考的记录还可以为以后进一步的反思留下参考和对照。写完反思日记后，不应将之束之高阁，而要就自己的反思的内容和看法跟同事或研究者进行交流、探讨。
2.案例分析
案例分析是一种对某一实际情景的描述而引起分析、讨论、演绎、归纳，最终解决实际问题的方法。教育案例分析以教育理论学习为基础，是对教育理
论学习的重要补充，是教育理论在分析、解决教育问题中的具体运用。它强调的是智力的外显性、思考的多向性、空间的多维性和结论的多元性。也就是说案例分析是指在已有的案例基础上通过一定的理论基础和观点，对案例进行重新认识和解读，并反顾自身的教育经验，以提高自身的教学认识和水平。教育案例分析为教师提供了一种新的教学发展模式，是沟通教育理论与教育实践的桥梁，是促进教师专业发展的有效途径。教育案例分析可使学习者树立清晰的教育价值观有助于培养教师分析问题、理解决策过程、解决问题和教育研究等各方面的能力，还可使教师理解教学的复杂性，在判定复杂性中提高教学反思水平和教学能力
3.听课观摩
观摩别人的公开课、分析别人的成功和失败的原因，来反观自己的教学行为，是教学反思的一条重要途径。对这些经典的剖析，可以让教师感受与学习不尽相同的授课内容、组织形式、教学风格；即使观摩不如意的实验课，也可使教师借鉴教训，少走弯路。
4.相互交流
教师单个个体通过自我观察、自我监控、自我评价来进行自我反思，具有定的封闭性和局限性。单纯的内省反思活动，往往比较模粉、难以深入，因此在时间和条件允许的情况下，还应该加强教师间的交流对话，因为反思活动不仅仅是一种个体行为，更需要群体的支持。教师间的对话与交流，甚至是教师与学生的对话与交流，不仅可以使教师的思维更加清晰，而且来自交流对象的反馈往往也会激起教师更深入的思考，激发教师更多的创意和思路。教师间的交流讨论也可以采用主题或专题的形式，围绕共同的话题进行畅谈，这种头脑风暴、资源共享的反思方式，已经成为教师专业发展的生命力。
教学反思是教师立足于教学实践，以自己的教学活动过程为主要反思对象，理性审视和分析自己的教学理念、教学经验和教学行为，发现不足，采记、案例分析、听课观摩、相互交流是教师教学反思的主要形。教学日取改进策略，以提高教学质量和促进教师自身专业发展的活动过程。
学校是培养人的教育机构。培养学生的社会责任感和责任能力，是教育的重要任务之一。学校如果忽视甚至放弃这种道德责任，那么，学校工作无论组织得多么严密，它至多是一种运行得十分有效的培训机构，而不是教育机构。
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