河南省普通话考试网和你谈如何制定学习策略

 　　由于学习策略涉及学习情绪、学习者和学习方法等多种因素，学习者的个别差异显然也是不同学习策略的基本表现。研究表明，对学生进行学习策略训练，不仅是必要的，而且是可行的。如麦康伯斯等人( Mccombs& Dobrovolny,1982)对学生进行学习策略的训练，其教学效果可提高0.75∑；也就是说，如果原来及格的人数是50%的话，训练后及格的人数上升到73%；而普劳姆等人(Pam, Albery, Karegianes& Rasher,1980)对学生阅读进行学习策略的指导，其效果则达到了1∑，也就是说，及格的人数从50%上升到84.1%的水平。一般认为，学习策略的训练包括以下六个步骤。

 　　第一，激活与保持良好的注意、情绪与动机状态。这一步骤不仅要使心理活动处于觉醒与兴奋状态，更要激活同当前学习活动有关的所有因素与学习方法关系的意识

 　　第二，分析学习情境。这一步骤要求学生把握有关学什么(what)、何时学(when)、在何处学( where)、为什么学(why)和怎样学(how)的问题估计自己的学习风格等，以提供选择学习方法的依据。

 　　第二，选择学习方法，制订学习计划。这一步骤要求学生综合考虑学习情境的有关因素与学习方法的关系，确定学习的时间安排表，把学习任务分为具魏声汉，学习策略初探[J.教育研究，

 　　体的几个部分，列出可能需要的学习方法。

 　　第四，执行学习计划，实际地使用学习方法，监控学习过程。这一步骤要求学生监控性地检查自己的学习行为，不断地把有关学习变量与所实施的学习计划、学习方法联系起来对照检查，以估价学习计划与学习方法所能达到的效果。

 　　第五，维持或更改已选用的学习计划和学习方法。这一步骤要求学生对监控结果作出反应，如果监控结果令人满意，可维持原有方法；反之，则重新评价或修改原有计划与方法。更改可能是调整部分内容，也可能是改变整个计划与方法。

 　　第六，总结性地评价选用的学习计划与方法所达到的效果，作为这次学习的反馈与下次学习的准备。这一步骤要求学生对学习过程进行终结性评价，如果学习效果佳，说明原有学习方法与各种学习因素相互适合的水平高。

 　　学习策略是学习者根据个人基础与特点以及学习情境的特点和变化而采

 　　用的达到一种或多种学习目标的学习方式。其特点是揭示学习中各种变量与学习方法的关系。学习策略是可以加以训练的，其训练的过程也就是学会学习的过程。
 
 
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